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‘A lot of apples’: cantidades con nombres contables

Hello there! How many apples do you eat a day? Perdona que te aborde con una pregunta tan personal, pero es la pregunta que utilizo en el vídeo de esta semana para ilustrar cómo hablamos de cantidades en inglés cuando nos referimos a cosas que se cuentan como unidades independientes: nombres contables.

Si te acuerdas, todo eso de los contables y los incontables era un poco rollo porque teníamos que utilizar elementos diferentes a la hora de expresar cantidades. En próximos posts veremos lo que pasa cuando queremos expresar contidades con nombrse incontables (azúcar, agua, experiencia, alegría).

Pero, first things first: vamos con este primer vídeo, que es el que tenemos entre manos. Aquí te dejo el vídeo con algunos de los usos pero no dejes de leer el artículo debajo del vídeo, porque ahí incluyo más información (¡3 minutos no dan para todo!).

Quatifiers: a lot of, quite, a few, few, not many, not any, none…

¿Te suena todo eso? Resumimos: si quieres hablar de cantidades para cosas que se cuentan como unidades separadas, aka, nombres contables vas a necesitar los recursos de los ejemplos que siguen a continuación. Los ejemplos contestan todos a la pregunta How many apples do you eat a day? – ¿Cuántas manzanas comes al día?

Cantidades grandes:

9 apples: I eat A LOT OF APPLES a day – Como MUCHAS manzanas al día

OJITO: que ‘muchas’ no es ‘much’ (‘much’ se utiliza para otra cosa). BONUS: Otra palabra que se utiliza comúnmente para expresar grandes cantidades es MANY: I eat MANY apples a day.

WARNING! Alguna vez habrás visto utilizar solo A LOT (sin OF). Puedes hacerlo cuando dices que hay mucho pero no dices de qué, es decir, cuando no dices el nombre, ej:

  • Question: How many apples do you eat a day?
  • Answer: A lot. – Si no decimos el nombre (apples), podemos omitir el OF, y quedarnos solo con A LOT.

6 apples: I eat QUITE A LOT OF APPLES a day – Como BASTANTES manzanas al día

Pues sí, dear friend, así es como decimos ‘bastante/ bastantes’: QUITE. Quédate con la copla. And FYI (for your information – para tu información), hay otra palabra que significa ‘bastante/bastante’: SEVERAL.

La diferencia es que QUITE se utiliza con cierto tipo de palabras: adjetivos -I’m quite tired-, adverbios -he runs quite fast-, o con quantificadores -I eat quite a lot of apples-. Mientras que SEVERAL solo se utiliza con sustantivos contables en plural, claro está: I have SEVERAL FRIENDS.

Cantidades medianas

2 o 3 apples: I DON’T eat MANY apples – No como muchas manzanas al día – VERBO EN NEGATIVA

WARNING: FALSE FRIEND ALARMA! No te dejes engañar aquí por el ‘MUCHAS’ español: si el nombre del que estamos hablando -manzanas- es contable, no podemos poner MUCH (aunque te entren ganas). Y aquí recuerda que el verbo va en negativo: I DON’T EAT.

2 or 3 apples: I eat A FEW APPLES a day – Como ALGUNAS / POCAS manzanas al día – VERBO EN AFIRMATIVA

Fíjate bien en que aquí utilizamos A FEW: si lo piensas, en español hacemos lo mismo para inicar cantidad pequeña pero no mínima -unas pocas-, es decir, le pones el artículo indefinido, unas/unos, delante, igual que en inglés con el ‘A’.

En el vídeo no lo digo pero aquí también podríamos utilizar ‘I eat SOME apples a day con el mismo sentido y también verbo en afirmativa. 

1 or 2 apples: I eat FEW APPLES a day – Como POCAS manzanas al día.

Y si lo que queremos es expresar cantidad muy pequeña tiramos de FEW, que por cierto, funciona como adjetivo, así que se pone delante del nombre y tiene formas comparativa y superlativa: fewer, the fewest… ain’t it amazing?

Cantidad cero

Para expresar cantidad 0 (zero quantity que dicen allí), podemos hacerlo de varias maneras. Aquí nos vamos a quedar con las más comunes (aunque hay más…). Empezamos con las negativas:

I DON’T eat ANY apples – No como ninguna manzana / no como manzanas – VERBO EN NEGATIVA + ANY

Lo interesante (y lo difícil de recordar) de esta forma es que cuando VA EN NEGATIVA DEBEMOS AÑADIR UN ‘ANY’. Si te fijas arriba he puesto dos traducciones:

  • I DON’T eat ANY apples – No como ninguna manzana: que es la forma más literal… y;
  • I DON’T eat ANY applesNo como manzanas: que es lo que diríamos nosotros para un nombre plural, pero si traducimos palabra por palabra, se nos va a olvidar el ANY. Que si se te olvida no pasa tampoco mucho, pero hay exámenes que igual sí que te lo van a a pedir, y no nos vamos a engañar, suena mejor con el ANY…

EN DEFINITIVA: si dices que no comes manzanas (es decir, si utilizas el nombre contable en plural), ponle un ANY, aunque en español no lo lleve.

I eat NONE – No como ninguna – VERBO EN AFIRMATIVO y ¿dónde están las manzanas?

Sí, querid@ lector@, las manzanas han desaparecido… en apariencia. En realidad están dentro de NONE, que significa NOT ONE, es decir, ‘ninguna’.

La cuestión es que NONE funciona como PRONOMBRE, que son esas palabras que pueden sustituir a los nombre (igual que si digo she, y señalo a mi amiga sara, she sustituye a Sara). Pues aquí NONE sustituye a las manzanas, y va con el verbo en positivo por que ¡¡¡EN INGLÉS NO PODEMOS USAR DOS PALABRAS NEGATIVAS EN LA MISMA FRASE!!!!

  • I don’t (=do NOT) eat NONE – NOT y NONE no pueden ir juntas en el a misma unidad de sentido. No pegan. Hay que quitar una y por eso el verbo va en positiva.

Conclusiones

En el vídeo he hecho un mega resumen, pero como sé que tengo públicos diversos y exigentes, aquí me he explayado un poco más para explicarte con más detalle cómo va esto de los quantifiers for countable nouns.

Y ahora, después de grabar el vídeo, editarlo, publicarlo y escribir el post, estoy pensando que no conozco a nadie que se coma 2 manzanas al día y piense que son pocas

So, tell me in the comments: how many apples do you eat a day? Do you think you eat a lot of apples? Or maybe you think you eat few apples and you should eat more? C’mon, fire away.

See you in the next one. Thanks for reading me… 😉

¿Cambridge o Aptis?

Ya llevo algunos años enseñando inglés y cada cierto tiempo aparecen o toman fuerza exámenes nuevos para acreditar el nivel. Y cuando sale un nuevo examen, todos los profes novatos y las academias se vuelven loc@s averiguando cómo funciona, qué partes tiene y cómo se prepara.

Pero si tienes la suerte que yo tengo y puedes elegir qué preparas, cuando tienes la experiencia, decides cuál es tu objetivo docente y, por lo tanto, decides qué tipo prueba quieres preparar y para qué. Yo tengo muy claro a quién quiero enseñarle inglés y para qué. Mi objetivo es enseñarle inglés a una persona que necesita acreditar su nivel como medio para alcanzar un fin que va a transformar su vida para mejor, y además, quiere poder utilizarlo de verdad (no solo tener un papel). Es decir, entre un alumno que quiere aprobar y uno que quiere aprobar y aprender, yo me quedo con el segundo.

Ahora bien, en el mundo de hoy, hay determinados tipos de examen de inglés que cumplen una función importante, que es la de hacer accesible una prueba que acredita el nivel de inglés suficiente para poner en el currículum sin invertir mucho tiempo ni dinero en prepararlo. Hay demanda para ese servicio y lo natural es que el mercado le de respuesta. Entiendo que no todos tenemos que ser bilingües, ni el hecho de que te lo pidan para un puesto de trabajo implica que lo vayas a utilizar, porque a veces es solo un criterio para descartar candidatos en un proceso de selección.

Este en el vídeo de hoy te hablo de dos de esos exámenes y te cuento cuál te interesa según sea tu caso. ¡Despegamos!

En definitiva: el examen que te conviene depende de si vas a necesitar utilizar el inglés en tu día a día, y de si quieres hacerlo con seguridad llegado ese momento. Hay un tipo de examen para cada persona. Lo importante es que elijas bien el tuyo.

Aquí te dejo un poco de información sobre cada tipo de examen:

CAMBRIDGE: para B1, tu examen es PRELIMINARY, y para B2,First (cada nivel tiene una prueba, y si apruebas te acreditan ese nivel). 

APTIS: es multinivel (haces un único examen y te dice el nivel en el que estás) y aquí puedes ver las partes que tiene.

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I hope my video helped you decide!

Thanks for reading me, como siempre…

Elvira 😉

Cómo decir ‘tan’ in English, PART 2: SUCH

Hello! Esta semana volvemos con más estructuras para decir ‘tan’. Si el otro día vimos que utilizábamos SO para decir ‘tan’ (o ‘tanta/o, tantas/os) en inglés, hoy vemos algunas formas de expresar esa idea, pero esta vez con la palabra SUCH.

Lo que tienen en común todas las formas de hoy es que se expresan con la palabra SUCH en inglés, y que al contrario que SO (que va SOLO con adjetivos, o solo con adverbios, o con many+nombre cntables y much+nombres incontables), SUCH va acompañanado a ADJETIVO + NOMBRES. Asñi dicho lía un poco. Vamos a ver el vídeo que lo veas claro (y recomiendo que veas también el vídeo y el artículo de SO y así te llevas la idea completa).

A continuación te dejo los ejemplos del vídeo con una pequeña explicación:

  • SUCH + A/AN + ADJETIVE + SINGULAR COUNTABLE NOUN – que se tradce como tan + adjetivo + nombre contable singular. Aquí hay que fijarse en cómo es el nombre. ¿Es un solo elemento (singular)  y lleva un adjetivo delante? Pues le pones su SUCH y que no se te olvide el A/AN, que tú ya sabes que significa 1, que es justo el número de cosas de las que estamos hablando:
    • She is SUCH A GOOD SCIENTIST (that) she won an award
    • Ella estan buena científica que ganó un premio
      • ¿A/AN? – Por si te has despistado, ponemos ‘a’ cuando la siguiente palabra empieza por consonante: a nice day,  y ‘an’ cuando la siguiente palabra empieza por vocal: an excellent idea.
  • SUCH + ADJECTIVE + COUNTABLE PLURAL NOUN – que se traduce por tan + adjetivo + nombre contable plural: igual que arriba, fíjate en si el nombre es sigular o plural y ya sabes que si es plural te puedes ahorrar la A. Aquí nuestro nombre plural es ‘científicas’, así que SUCH `+ ADJETIVO, el nombre detrás, y listo.
    • They are SUCH GOOD SCIENTISTS that they won an award
    • Ellas son tan buenas científicas que ganaron un premio
  • SUCH + ADJECTIVE + UNCOUNTABLE NOUN – que se traduce por tan  + adjetivo + nombre : RECORDATORIO: cuando queremos hablar de cosas que NO se pueden contar con 1, 2, 3… lo que vamos a utilizar es esta estructura que pongo a continuación. Recuerda que no podemos decir ‘two moneys’ (aaaaaaah) y por eso es un nombre incontable (como milk, sugar, experience, furniture.…). Y recuerda también que en español no siempre coinciden o son tan evidentes. Por ejemplo lo que viene a contnuación:
    • This restaurant serves SUCH GOOD FOOD (that) it is difficult to book
    • Este restaurante sirve comida tan buena que es dificil reservar –
      • para nosotros a veces es difícil ver que ‘comida’ es incontable, entre otras cosas porque en español suena mucho mejor si le pones “una” delante. Tú piensa que si cuentas con 1, 2 3… (1 comida, 2 comidas, 3 comidas) cambia el significado, y ahora ya no se refiere a lo que se come (los alimentos), sino a los espacios del día para comer o las raciones (si cambia el significado al pasarlo a plural, es muy posible que sea INCONTABLE).

Si te fijas en todos los ejemplos, he puesto la palabra (that) entre paréntesis. Eso, como ya comenté en el artículo de SO, es porque en contextos orales y escritos informales muchas veces no ponen el THAT, y eso puede despistarte y hacer que no reconozcas la estructura. También te viene bien saberlo si estás en un B2 o más, porque entonces, en contextos informales demuestras que controlas si la quitas.

Y hoy también, acabo con una canción: en el estribillo nuestro amigo Lou Reed (Luis Junco) nos cunta un día estupendo y luego en el estribillo nos dice que it’s such a perfect day… ENJOY IT!

PS: si te ha gustado el vídeo, apúntate a la newsletter que te lleguen a tu correo todas las semana. ¡Busca la cajita roja!

Cómo decir ‘tan’ in English, PART 1: SO

Hi there! Otro video de gramática, pero te lo doy todo mascadito y lo hago trozos para que no se te haga bola… Hoy vemos algunas formas de decir tan, tanto, tanta, tantos, tantas, en inglés. Otro día veremos otras formas de decirlo, que las hay…

Lo que tienen en común todas las formas de hoy es que se expresan con la palabra SO en inglés, aunque luego, al pasar a español, haya diferentes estructuras (tan, tanto/a, tantas/os). Te dejo el vídeo directamente que creo que lo deja bastante claro:

¿Cómo lo ves? Te pongo los ejemplos del vídeo aquí para que tengas visión de conjunto: estas son las estructuras en inglés con SO que utilizan para expresar la idea ‘tan, tanta/o, tantas/os … que …’ en español.

  • SO + ADJETIVO – tan + adjetivo: si tienes un adjetivo solito (sin nombre cerca) y quieres expresar esa de idea de hasta que punto algo es tan -adjetivo aquí-, esta es la estructura que necesitas y aquí te dejo un ejemplo:
    • She is so intelligent (that) she understands everything
    • Ella es tan inteligente que lo entiende todo.
  • SO + ADVERBIO – tan + adverbio: aquí lo que tenemos es el SO acompañando a un adverbio, que son esas palabras que utilizamos cuando queremos decir de qué manera se hace una acción: él corre BIEN, ella canta MAL, ellos hacen los ejercicios RÁPIDAMENTE… Cuando necesitamos expresar que alguien hace algo de una determinada manera y además dar información sobre las consecuencias que eso tiene que lo hagan así, vamos a utilizarlo en inglés así:
    • He cooks so well (that) he is working as a chef
    • Él cocina tan bien que está trabajando como chef
  • SO + MUCH + UNCOUNTABLE NOUN = tanto/tanta + nombre que NO se puede contar con 1, 2, 3… : cuando queremos hablar de cosas que NO se pueden contar con 1, 2 3… lo que vamos a utilizar es esta estructura que pongo a continuación. Recuerda que no podemos decir ‘two moneys’ (aaaaaaah) y por eso es un nombre incontable (como milk, sugar, experience, furniture.…):
    • He has so much money (that) he never works
    • Él tiene tanto dinero que nunca trabaja
  • SO + MANY + COUNTABLE NOUN = tantos/tantas + nombre que SÍ se puede contar con 1, 2, 3…: y si el nombre que vas a utilizar si se cuenta, entonces necesitas esta estructura con SO MANY. Te pongo el ejemplo aquí:
    • She has so many friends that she is never alone
    • Tiene tantos amigos que nunca está sola

Si te fijas en todos los ejemplo, he puesto la palabra (that) entre paréntesis. Eso es porque en contextos orales y escritos informales muchas veces no ponen el THAT, y eso puede despistarte y hacer que no reconozcas la estructura. También te viene bien saberlo si estás en un B2 o más, porque entonces, en contextos informales demuestras que controlas si la quitas.

Y ahora, para que no se te olvide la estructura, como muestra, una canción… Enjoy it! Best, Elvira

 

Cuando ‘rather’ y ‘better’ no significan lo que tú crees

Hi there! Aquí estoy con otro artículo sobre estructuras, q soy muy fan (igual ya te has dado cuenta). Hoy vemos dos estructuas un poco ‘tricky’ (engañosas) porque aparecen palabras que solas significan una cosas pero que cuando están en la estructura pierden totalmente ese sentido inicial. Eso puede despistar mucho si no te conoces ‘WOULD RATHER’ y ‘HAD BETTER’. 

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La cuestión es que conocer lo que significan y cómo se construyen estas dos estructuras te puede venir muy bien Así que toma nota del vídeo y abajo te dejo explicado por excrito lo que cuento en él:

 

Aquí lo tienes con un poco más de calma:

1 Las estructuras se utilizan como culaquier estructura verbal: SUJETO + AUXILIAR + ups… bueno, casi como cualquier estructura. El problema es que, donde suele ir el infinitivo, lo que encontramos son palabras que habitualmente hacen otras funciones en inglés… pero desde ahora, recuerda que estas palabras pueden llevar UN SUJETO si te las encuentras en estos casos.

2 Como decimos, estas estructuras nos lían porque son combinaciones de una PARTÍCULA (que funciona como un auxiliar) + PALABRA ¡que no es un verbo! Desde ahora, si ves una de estas dos palabras, RATHER y BETTER, asegurate de que no llevan un WOULD ni un HAD cerca, ni un ‘D, porque si lo llevan, significan otra cosa.

3 Las dos partículas de las estructuras,would rather’ y ‘had better’, se abrevian con ‘d. Para terminar de liarla…

Y ahora solo hay que acordarse de para qué se utiliza cada una y practicarlas:

  • WOULD RATHER = prefer (preferir) – acuérdate de que si tienes que cambiar ‘would rather’ por algo, es por PREFER. Eso te va a servir para ‘traducirlo’ si todavía no la controlas mucho (en un B1), y pude servirte como estructura más compleja que utilizar en tus writing tasks y speaking activities de niveles más altos (B2 and up).

-Would you like to go for a walk?

-No thanks, I’d rather stay home.

https://www.inglesconelvira.com/cuando-rather-y-better-no-significan-lo-que-tu-crees/

  • HAD BETTER = should (debería/s, deberíamos, deberíais, deberían) – y en este caso, la contrucción más fácil que te puede ayudar a entenderte cuando aparece ‘had better’ es SHOULD,  el modal de los consejos. Es decir, si estás leyendo y ves ‘She’d better go to the doctor’, tú cambias el ‘d better por should – She should go to the doctor- y así te enteras. Y si estás escribiendo o hablando y tienes un nivel más alto, cambias el should por HAD BETTER, y demuestras todo el inglés que sabes.

-My English test is next month and I haven’t started revising yet…

-You’d better start studying!

https://www.youtube.com/watch?v=tRrK9L8ed9g&t=38s

And that’s it! Como decía arriba estas estructuras van a ser útiles siempre: en B1, rerconocerlas te sacará de algunos apuros en las pruebas de listening y reading; y en B2 utilizarlas en tus tareas escritas y en el oral te dará puntos y te hará sonar un poco más native.

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Enjoy your day! Thanks for reading me and see you in the next post,

Elvira

‘LET’ y ‘MAKE’ o “los verbos de los padres”: más Verb Patterns

¿Sabes qué tienen en común “Frozen” y Michael Jackson? Pues que los dos tienen canciones en las que utilizan las estructuras que vamos a ver en este vídeo y artículo. Pero primero te cuento por qué los llamo ‘los verbos de los padres’: LET (permitir, dejar) y MAKE (hacer que otro haga, sienta… o, en ciertos contextos, obligar).

 

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POR QUÉ ESTÁS LEYENDO ESTE ARTÍCULO: ‘VERB PATTERNS’ o PATRONES VERBALES

 

Resulta que soy muy fan de los ‘patrones verbales’, una parte de la gramática inglesa que se dedica a aclarar cuándo utilizamos el verbo como TO + INFINITIVO, cuándo en su forma en -ING. Por cierto, ¿sabes cuándo se pone el verbo en infinitivo con TO y cuándo en -ing? Pues échale un vistazo a estos dos artículos y mírate los vídeos. usos de TO + INFINITIVO; usos de la forma en -ING del verbo.)

 

Además de las formas del infinitivo con TO y el -ing, es importante saber cuándo utilizamos el verbo ‘solo’, ‘sin nada’, es decir el infinitivo ‘bare’ que significa en inglés ‘desnudo’ (por eso yo a veces lo llamo en broma ‘infinitivo en bolas’). Pues este post va de eso, porque los verbos que vemos hoy, LET y MAKE, cuando necesitan un verbo detrás, lo llevan en infinito si nada (aunque suelen llevar otra cosita…). Eso también le pasa a algunos modales (puedes ver un artículo de esos modales aquí).

 

Le dedico mucho tiempo a este punto de gramática en mis clase porque he comprobado que, cuando un alumno lo domina, tiene muchos más recursos para expresarse y se le entiende mejor. Tu inglés ganará en cantidad y sobre todo, en calidad.

 

LET y MAKE, LO QUE HACEN LOS PADRES, LLEVAN EL INFINITIVO ‘EN BOLAS’ DETRÁS

Vamos al lío. Lo que tienen en común los dos verbos, y la razón por la que los vemos a la vez, es su estructura: SUJETO + VERBO + OBJETO + VERBO SIN NÁ. Parece una fómula matemática pero es más fácil, no te preocupes. Debajo del vídeo tienes una explicación detallada, pero puedes ver el vídeo para ir más rápido:


Los vemos con calma:

  • LET: dejar, permitir – que en inglés tiene un sinónimo muy frecuente: to allow. Es un PARENTS VERB porque los padres nos dejan, nos permiten (o no) hacer cosas… Recuerda también que es IRREGULAR: (infinitivo 1ª columna) let – (pasado 2ª columna) let – (participio 3ª columna) let (eso no es muy complicado).

 

    • + My parents let me go out with my friends – ‘Mis padres me dejan salir con mis amigos’. Fíjate en la estructura:
      • SUJETO – my parents / LET + me + GO OUT (el verbo sin TO ni ING). En este caso el OBJETO es un pronombre que sustituye a la persona que habla, por ejemplo, a Elvira, si hablo yo.

 

    • – Her parents don’t let Sara watch TV before going to bed ‘Sus padres no dejan a Sara ver TV antes de ir a dormir’.  Misma estructura: SUJ + LET + OBJETO Sara + BARE INFINITIVE (infinitivo sin ná). Misma secuencia pero ahora el OBJETO es un nombre = Sara.

 

    • LET en otros tiempos verbales: En los ejemplos hemos visto su uso en presente, pero nada cambia si lo utilizamos en pasado (My parents didn’t LET ME GO OUT when I was young) o en futuro (My parents won’t LET ME GO OUT tonight). Lo pongo porque sé que ese irregular con las tres formas iguales a veces lía…

 

  • MAKE: hacer que alguien haga, provocar/causar algo en alguien // en algunos contesto ‘obligar’. Este también es muy de padres, ¿verdad? Probablemente conoces ‘make’ de estructuras más sencillas como I make my bed, She makes dinner everyday. Ahí tiene el sentido de ‘hacer’ o de ‘elaborar’. Cuando lo encontramos en la estructura que vemos hoy, el sentido es el de hacer que alguien haga/sienta algo.  Este verbo, si te acuerdas, también es IRREGULAR: (infinitivo 1ª columna) make – (pasado 2ª columna) made – (participio 3ª columna) made (acuérdate del ‘MADE IN CHINA’ que significa ‘Hecho en China’).

 

    • + My parents make me study– ‘Mis padres me hacen estudiar (= me obligan a estudiar)”. El efecto, la acción la originan los padres. Y la estructura es la misma que en LET. Y mira esto: My parents make me feel happy/sad ‘Mis padres me hacen sentir feliz/triste”.En este caso es más esa idea de ‘provocar’ algo en la otra persona pero la estructura es la misma para las dos ideas:
      • SUJETO – my parents / MAKE + me + STUDY (el verbo sin TO ni ING).
    • – His parents don’t make Pedro clean his room ‘Sus padres no hacen que Pedro limpie su habitación (= no le obligan)’.  Misma estructura: SUJ + MAKE + OBJETO (ahora un nombre=PEDRO) + BARE INFINITIVE (infinitivo sin ná).

 

    • MAKE en otros tiempos: En los ejemplos hemos visto su uso en presente, pero nada cambia si o utilizamos en pasado (My parents didn’t MAKE ME STUDY when I was young) o en futuro (His parents won’t MAKE PEDRO CLEAN his room tomorrow).

 

  • Una última cosa con MAKE: una estructura parecida, y con un sentido similar (también la idea de que otra persona provoca algo en otra) es una que seguro que te suena: YOU MAKE ME HAPPY… lo que lleva detrás del OBJETO (me, o el nombre: Sara) es un ADJETIVO (happy, sad, crazy…).

And that is it! Ya está. ¿Te acordarás ahora de cómo usar LET y MAKE ahora? Espero que sí, y que también te sirva para reconocerlos en los textos y en los ejercicios de gramática…

AHORA, A CANTAR

And so, volvemos a la pregunta del principio: ¿qué tienen en común Michael Jackson y “Frozen”? Que los dos tienen canciones que utilizan verbos con estructura VERB + OBJETO + VERBO en INFINITIVO SIN NÁ. Entra en los enlaces y puede cantarlas en plan karaoke (y luego hacer el juego de rellenar los huecos en la web de Lyricstraining):

 

Let it go:

https://es.lyricstraining.com/play/idina-menzel/let-it-go/HK5ofqY19K#k6

 

The way you make me feel:

https://es.lyricstraining.com/play/michael-jackson/the-way-you-make-me-feel/Hg21St7Spg#k6

 

Thanks for reading me and see you around!

 

Elvira

 

‘MUST TO’, ‘CAN TO’ y otros desastres: el infinitivo ‘sin ná’ o BARE INFINITIVE

Sigo con mi serie de entradas sobre lo que pasa en inglés cuando ponemos un verbo y luego queremos poner otro verbo, o para aclararse sobre cuando se usan el -ing y el to + infinitivo y otras lindezas . Como ya te he contado en mis artículos sobre el uso de TO + INFINITIVO y la forma en -ING del verbo, todo depende del primer verbo, del verbo que va delante, y bueno, de otras cosillas. (Puedes ver los otros artículos y los vídeos aquí: usos de TO + INFINITIVO; usos de la forma en -ING del verbo.)

*Recuerda que si te suscribes a mi lista, te llegarán por correo estos vídeos y artículos semanalmente, junto con una hoja de trabajo que te ayudará a fijar el contenido de los vídeos. ¡Suscríbete en la cajita roja de la derecha!

Todo esto que te estoy contando suele aparecer en los libros de inglés como ‘VERB PATTERNS’ o patrones verbales, y como digo siempre, es una de las áreas de la gramática que más rentable sale estudiar. Hoy en concreto vamos a ver un grupo de VERBOS MODALES (¿los recuerdas?) que detrás llevan el verbo sin nada, ni TO, ni -ING. Así, a palo seco. A eso en inglés lo llama BARE INFINITIVE, y ‘bare’ significa ‘desnudo’ o para que te acuerdes, “en bolas”.

Te dejo el vídeo y luego te hago un resumen abajo, como siempre.

MODALES QUE LLEVAN EL VERBO SIN ‘NÁ’ DETRÁS

Ya has visto que estamos hablando de modales, que son verbos que comunican ‘intenciones’. Si usas un should, es para dar un consejo, y si alguien te dice algo usando un must, están expresando obligación. Y eso se hace con una partícula, un verbo un poco vacío (porque expresa intención pero sin el siguiente verbo no sirve de mucho), parecido a los auxiliares.

Hay más modales, pero estos de los que te hablo ahora, son los modales que SOLO NECESITAN DETRÁS EL VERBO SIN NADA. Aquí los tienes (no nos vamos a fijar mucho en lo que significa -ya tengo planeada una serie de vídeo sobre eso.) Lo que me interesa ahora es que se te grabe a fuego la estructura (que si no estamos utilizándolo mal hasta B2, cuesta más corregirlo, y ahí sí que no podemos permitirnoslo):

MODALES + INFINITIVO SIN NÁ. Aquí van, toma nota:

  • CAN / CAN’T: expresa habilidad y posibilidad.
    • I can dance – ‘Yo puedo bailar’. Y que no te vaya yo a oír decir ‘I can to dance’ nunca…
    • I can’t dance – ‘Yo no puedo bailar’. Por cierto, curiosidad: normalmente, para expresar habilidad en español nosotros solemos utilizar ‘saber’ más frecuentemente que poder. Es decir que cuando queremos decir que no tenemos determinada habilidad decimos ‘no sé bailar’, más que ‘no puedo bailar’. ¿Te habías fijado?  Pasa lo mismo con leer, con conducir, con cocinar… (I can read = Sé leer; I can drive = sé conducir).

 

  • SHOULD / SHOULDN’T: en presente, suele utilizarse para dar consejos (en B1…). Eso seguro que te sonaba.
    • You should eat more fruit – ‘Deberías comer más fruta’. Aquí igual… SHOULD + VERB SIN NÁ!!!!
    • You shouldn’t smoke– ‘No deberías fumar’. Por cierto, que se pronuncia /shud/ y /shud(e)nt/, vamos que no se oyen no la ‘o’ ni la ‘l’. Para que lo sepas, o como dicen en inglés FYI (for your information).

 

  • MUST: este expresa obligación. Y ojito porque no tiene nada que ver con el siguiente, por mucho que sean la forma afirmativa y negativa de la misma partícula.
    • You must do your English homework – ‘Debes/tienes que hacer tus deberes de inglés’. Y lo mismo… que no te oiga yo decir ‘You must to do…’, que me da urticaria.

 

  • MUSTN’T: este expresa prohibición. Repetimos: no es el contrario de la afirmativa. Expresa una intención DIFERENTE. En concreto lo que no debes hacer en una determinada circunstancia, como por ejemplo, en la siguiente frase, lo que te diría alguien si te pilla fumando en un hospital:
    • You mustn’t smoke here – ‘No se puede/debe fumar aquí’.

 

  • MAY /MAY NOT y MIGHT / MIGHT NOT: ¿Has visto alguna vez la palabra ‘maybe’? Pues tal vez sepas que significa ‘tal vez’ o ‘a lo mejor’. Es decir, MAY expresa posibilidad (‘podrías ser’ literalmente). Pues, MAY y MIGHT significa lo mismo (en B1). Y detrás llevan el verbo sin ‘ná’, como todos los anteriores. 
    • Peter may come to the party (he is not sure, but there is a possibility) – ‘Peter tal vez venga a la fiesta (no lo sabe pero hay una posibilidad) = es lo mismo que: Peter might come to the party
    • Peter might not come to the party (he is not sure, but it is not very probable) – ‘Peter tal vez venga a la fiesta (no lo sabe, pero no es muy probable) = es lo mismo que: Peter might not come to the party

En fin: esos son los MODALES + VERBO SIN NÁ. Lo vamos a dejar ahí y en otro post os cuelgo los verbos modales que sí que llevan algo detrás… pero esa es otra historia y deberá ser contada en otra ocasión… para no liarlo más.

Y ahora que ya te lo has leído ya puedes suscribirte en la cajita roja de la derecha a mi lista de correo para que te lleguen los artículos al correo junto con fichas de trabajo y material exclusivo para mis alumnos y suscriptores… ¿ te he dicho que eso es gratis? ¿No? Pues suscribirte y recibir el material es gratis. Y para empezar, te llegará el test para saber cómo andas nivel. 

Thanks for reading me… I hope you learnt/remembered a lot with this post.

See you around  😉

Elvira

Cómo usar la forma en -ing del verbo (B1): 3 usos

Pues un post más sobre formas del verbo que nos dan un poco de dolor de cabeza a los hispanohablantes… hoy la forma en -ING. Si has visto mi post sobre el infinitivo, ya sabrás que esta parte de la gramática (verb patterns – patrones verbales) es una de las que más rentables te puede salir aprenderte, tanto en B1 como en B2.

*Recuerda que si te suscribes a mi lista, te llegarán por correo estos vídeos y artículos semanalmente, junto con una hoja de trabajo que te ayudará a fijar el contenido de los vídeos. ¡Suscríbete en la cajita de la derecha!

Como te cuento en el vídeo, la forma en ING la solemos identificar con el gerundio español (jugando, comiendo…) pero eso solo es así algunas veces, como por ejemplo, en las formas continuas (TO BE + v-ing) I’m eating= estoy comiendo.

En B1, si ves una forma en ING, asegúrate de que lleva delante un verbo TO BE, porque si no lo lleva, lo más probables es que estés antes uno de estos 3 usos de los que hablo en el vídeo. Mira el vídeo y abajo te amplío la información:

 

All right!

Resumen: además de en los tiempos continuos, la forma en -ING se usa en estos casos:

  1. Después de algunos verbos: algunos verbos pueden llevar otro verbo detrás. Aquí tienes un ejemplo de esos verbos:
    • like + verb-ing  I like singing – Me gusta cantar 

    Fíjate que en castellano metemos el verbo en infinitivo. ¡Cuidado!) Aquí debes recordar que el verbo que manda, es el primero, y es el que te dice qué forma lleva el que sigue. La forma varía en función del verbo que mande (otras veces el verbo que manda pide otras cosas: mira el post sobre cuándo usamos el infinitivo.). Otros verbos que necesitan un -ing detrás en B1 son estos:

    • lista de verbos seguidos de v-ing
      • love + verb-ing   I love reading – Me encanta leer
      • enjoy + verb-ing   I enjoy dancing  – Disfruto bailar
      • hate + verb-ing   I hate cleaning  – Odio limpiar
      • finish + verb-ing   I finished working  at 6 – Terminé de trabajar a las 6
      • start + verb-ing   I started working at 9  – Empecé a trabajar a las 9
      • hate + verb-ing   I hate cleaning  – Odio limpiar
      • Hay un montón más pero estos son las más ‘B1’: stop (dejar de hacer algo), don’t mind (no importarte hacer algo); spend (time) (pasar tiempo haciendo algo), feel like (apetecerte hacer algo)
  2. Cuando el verbo funciona de SUJETO u OBJETO de la frase: Ya sabes que los sujetos de las frases son los que ‘son’ o ‘hacen’ cosas (más o menos), y de ellos depende que el verbo vaya en singular o plural. A veces los sujetos no son persona, sino que son ideas, actividades o circunstancias. Para expresar una idea podemos necesitar un verbo. Por ejemplo, “Ir de vacaciones es agradable”: ahí nuestro verbo sería ‘es’ y estamos hablando sobre el hecho de ‘ir de vacaciones’ y dando información sobre ese hecho. El problema viene porque en español, lo que utilizamos para ese ‘ir de vacaciones’ es un infinitivo, y nuestro cerebro lo traduce tal cuál (‘go on holiday is nice’). Pero no funciona…Para expresar esa idea, debemos utilizar el verbo en su forma en -ing:
    • Going on holiday is nice – ‘Going on holiday’ sería el sujeto de ‘is’ 
      • Otros ejemplos: Reading is one of my favourite activities; Smoking is bad for your health; Traveling by plane makes me scared.

    Hemos dicho que cuando el verbo funciona como sujeto (cuando es sobre lo que el verbo principal habla) coge la forma en -ing. Fíjate que en “Going on holiday is nice” el verbo es ‘is’ y el sujeto va delante. Lo que va detrás (‘nice’, en este caso) es lo que inglés podemos llamar object o el complemento.

    Pues cuando un verbo va en la posición del complemento, también coge la forma en -ing. Vamos a ver algunos ejemplos:

    • The best thing in life is travelling
    • The perfect activity for a Sunday morning is sleeping.

    Resumen: cuando el verbo funciona como sujeto u objeto, va en -ing (¡y no en INFINITIVO, como en español!).

  3. Después de preposiciones:

Y por último, vamos a utilizar la forma en -ing del verbo cuando necesitemos poner un VERBO DETRÁS DE UNA PREPOSICIÓN.

Empecemos por el principio: por si te lías, una preposición es cualquiera de esas palabras que  se utilizan para ‘enganchar’ unas palabras con otras o situar algo en la oración. Son cortitas y a veces despistan un poco…
Aquí te dejo las más frecuentes:

above, across, after, at, around, before, behind, below, beside, between, by, down, during, for, from, in, inside, onto, on, of, off, on, out, through, to, under, up, with 

Pues esas palabras pueden ir  acompañando a otros muchos tipos de palabras para expresar su significado, ej.: to be good AT (ser bueno en algo), interested IN (interesado en)… por poner algunos ejemplos. Cuando detrás de una de estas preposiciones necesitamos poner un verbo, ese verbo debe tomar la forma en -ing:

  • I am good AT COOKING.
  • I am interested IN LEARNING CHINESE.
  • AFTER SPEAKING, she left.

TRUQUILLO:  En cierto modo, en los tres usos podríamos entender que cuando le ponemos el -ing estamos convirtiendo el verbo en una actividad, o un sustantivo (por si te ayuda a entenderlo). Ej.: I like reading = I like books.

Y ahora si tienes 13 minutos más, te cuelgo otro vídeo un poco más largo en el que Amigos Ingleses explica lo mismo en versión ampliada y con su gracias habitual.

Enjoy it (y si te ha gustado el post, suscríbete a mi lista de correo y te llegarán más vídeos como este, y recursos para que puedas aprenderte la teoría, todo de gratis).

Bye! 😉

 

 

 

4 usos de TO+INFINITIVO que harán que tu inglés suene mucho mejor

Hello there! Aquí tiene uno de mis vídeo de Inglés Express para que refresques tu inglés del insti sin invertir mucho tiempo. Hoy, traigo 4 usos de la forma en infinitivo del verbo con TO, que nos van a ser muy útiles para expresarnos de manera más clara y sonar más a native speaker. Puedes ver el vídeo primero, y si 3 minutos no son suficientes, miras la explicación debajo.

IMPORTANTE: hay que insistir en que siempre hablamos de usos de TO+INFINITIVO porque ese infinitivo no lleva un sujeto, es decir, el verbo, la actividad que el verbo expresa no la hace nadie sino que ocupa un lugar en una oración en la que otro verbo es “el importante” porque es el que tiene el sujeto. Espero que eso se vea más claro en el vídeo. ¡Marchando!

4 Usos de TO+INFINITIVO

  1. DESPUÉS DE UNA SERIE DE VERBOS: hay ciertos verbos que a veces pueden llevar otras acciones detrás. En función del verbo principal, el verbo importante, la acción que le sigue tendrá una forma (-ing a veces) u otras (to+infinitivo, solo infinitivo…)

Hoy presentamos: ¡Los verbos que querían un TO+INFINITIVO! Toma nota (solo ponemos los más frecuentes, hay un montón más para darle emoción…). :

want: querer. I want to have funQuiero pasarlo bien.

– need: necesitar. I need to goNecesito ir.

try: intentar. I try to study everyday Intento estudiar todos los días.

hope: esperar (tener esperanza de algo). I hope to pass Espero aprobar.

decide: decidir. I decided to go to the party. Decidí ir a la fiesta.

would* like: (me, te, le, nos, les) gustaría. I would like to stay here. Me gustaría quedarme aquí. *OJO: aunque LIKE, cuando va solo y lleva detrás una acción pide -ing (como en “I like dancing”), cuando lleva ‘d o would delante NECESITA TO+INFINITIVO.  Ahí lo llevas…

COMPARATIVA con USO en CASTELLANO: aunque no siempre coincide, cuando usamos estos verbos en CASTELLANO lo que va después de ellos es el infinitivo tal cual. Lo puedes ver en las traducciones de los ejemplos.

2. DESPUÉS DE UN ADJETIVO: ya sabes que los adjetivos son palabras que califican, dan información sobre cómo es algo (normalmente sobre cosas, personas o conceptos). También pueden calificar acciones.

COMPARATIVA CON CASTELLANO: Por ejemplo, si vemos el adjetivo “difícil” y queremos expresar que es difícil + una acción, como en “Es difícil hablar chino”, después del adjetivo “difícil” en castellano utilizamos el infinitivo. En inglés, lo que vamos a utilizar es la forma TO+INFINITIVE, así:

It is difficult to speak Chinese – Es difícil hablar chino.

Como comento en el vídeo, “to speak” ahí no es el verbo importante porque no lleva sujeto (un nombre o pronombre I, you ,he/she/it, …). En nuestro ejemplo el verbo importante, el del sujeto es “IS”.

También podemos utilizar la forma negativa:

It is difficult not to cry – Es difícil no llorar.

  Cuando la acción detrás del adjetivo es negativa (no llorar) en inglés colocamos la partícula NOT entre el adjetivo y el TO, como en el ejemplo de arriba.

3. Después de palabras de pregunta “Wh” (cuando no hay pregunta…): Vale, esto puede resultar un poco confuso, pero ahora lo aclaramos. Hay verbos que detrás llevan un objeto, que piden llevar algo o alguien después. Un ejemplo sencillo es  “know” (saber, conocer). Cuando utilizas “know” en inglés siempre lleva algo detrás: I know you (te conozco), I know the answer (sé la respuesta), I know it (lo sé). Otra de las cosas que puede llevar detrás es otra frase que empiece por una palabra interrogativa (las que utilizamos para hacer preguntas. Ejemplos:

I know WHAT to do // I know WHAT NOT to do – Sé QUÉ hacer / Sé QUÉ NO hacer.

I know WHERE to go // I know WHERE NOT to go – Sé DÓNDE ir / Sé DÓNDE NO ir.

I know HOW to do it / I know HOW NOT to do it – Sé CÓMO hacerlo / Sé CÓMO NO hacerlo.

I know WHEN to leave / I know WHEN  NOT to leave – Sé CUÁNDO marcharme / Sé CUÁNDO NO marcharme.

OJO: No funciona con WHY+TO+INFINITIVO: I know why to go… SINO I know WHY I should go.

Pero las demás sí…

4. Para expresar PROPÓSITO: para qué hacemos algo, con qué objetivo. Esta es importante, porque aquí el 75% de mis alumnos meten la pata al principio por culpa de un calco cuando quieren expresar PARA QUÉ hacen algo. El problema es que solemos identificar la palabra “PARA” con la preposición inglesa “FOR”. Y nuestro cerebro lo hace automático: Estudio para aprobar — I study FOR PASS. OOOOOOH NOOOOO!

Si aplicamos bien la regla en ese ejemplo, la razón o propósito por el que estudio es para alcanzar el objetivo de aprobar, y para eso después de “I study” lo que necesitamos para sonar bien en inglés es “to pass”: I study to pass.

 – Why do you travel? – ¿Por qué/para qué viajas?

– I travel TO KNOW other cultures – Viajo PARA CONOCER otras culturas.

Y también funciona cuando expresamos la idea en negativo, cuando hacemos algo PARA QUE NO pase otra cosa:

Why are you singing?  – ¿Para qué/por qué cantas?

I sing NOT TO BE afraid – Canto para no tener miedo.

¡Ya! Eso es todo. Bueno, eso es todo en B1… luego hay más, pero eso lo dejamos para otro vídeo.

Si este vídeo te ha ayudado a aclararte sobre cuándo utilizar el TO+INFINITIVO, mira el artículo sobre cuándo utilizar el verbo en -ing.

Como siempre, gracias por darle al “me gusta” y compartir, y por supuesto por leerme y/o verme.

Bye bye… See you in the next one!

‘Her’ o ‘hers’; ‘your’ o ‘yours’… qué lío con los posesivos

Pues esto es un clásico. De hecho es tan clásico que a mucha gente que se está preparando niveles avanzados todavía le pasa. ¿Por qué ‘her’ a veces lleva s y otras no? ¿’Your’ o ‘yours’? Pues porque cuando lleva ‘s’ no es la misma palabra. Sirve para otra cosa. Te cuento.

Las dos formas son posesivas, es decir, expresan que algo es de alguien. La diferencia es dónde se colocan en la oración y para qué sirven. Mira.

‘Her car is red’: aquí ‘her’ va delante de ‘car’. ‘Car’ es un nombre, un sustantivo, y hemos puesto ‘her’ delante, y así sabemos que el coche es suyo (de ella). Hemos puesto ‘her’ delante de ‘car’ porque ahí es donde se ponen los adjetivos en inglés (decimos ‘red shoes’ y no ‘shoes red’). Pues como buen adjetivo, ahí que lo vamos a dejar, delante del ‘car’.

Mira lo que pasa ahora: ‘that car is hers’. Ahora el posesivo ya no va delante de ‘car’ y no va porque no es un adjetivo, es decir no va delante del nombre indicando quién posee el coche. Pero sí que nos da información sobre su dueña. Lo que pasa es que al no estar delante de un nombre ya no puede tener forma de adjetivo: ahora es un PRONOMBRE, porque va sustituyendo al nombre ‘car’.  Fíjate que también podríamos decir ‘that car is her car’ y sería correcto, pero repetir car tan seguido está feo, así que lo sustituimos con ‘hers’, que para eso es un pronombre. Y por eso se merece una ‘s’ 😉

En el vídeo te lo explico con un poco más de detalle y con todas las formas.

¿Te ha gustado? ¿Aclara? Espero que sí. Cuéntame en los comentarios si te ha servido. Me encantará saberlo. Y si hay otros vídeos o problemillas en inglés, escríbeme abajo y encontramos la manera de resolverlos.

Ok, gotta go. Thanks for reading me…

😉 Elvira

Catergorías

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